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有一个场景，多年来一直记忆深刻。
儿子上小学那年，因为年龄不够，所以托了个熟人，去学校找校长通融。
没想到，在校长室，碰到了很多和我们一样的家长。
校长当然是不答应让孩子早上学的，但家长们都不依不饶，让孩子在校长面前各显神通：有的让孩子当场给校长背古诗，有的现场出题让孩子算算术……
总之，家长们想向校长强调，我家的孩子不是普通人，就应该提前上学。如果像其他孩子一样的年龄入学，简直就是浪费光阴，扼制天才。
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说实话，当时我心里对其他家长的表现颇不以为然。因为他们孩子的那些小伎俩，我家孩子早就会了啊！
我心里琢磨，他们比我家的孩子差远了！（相信在现场的每一位家长都是这么想的，呵呵）
当时的入学规定还没有现在这么严格，最后在家长的软磨硬泡之下，所有孩子都上了一年级。
不知道后来其他孩子发展如何，反正我家孩子并没有像自己预想的那样，成为天才。
在以后的求学之路上，他曾经做过小池塘里的大鱼，也做过大池塘里的小鱼，终于发现人外有人，天外有天，真正天赋异秉者只是凤毛麟角。而且，并不属于自己。
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有人说得好，中国家长和西方家长相比最大不同点，就是我们无法接受我们的孩子将来可能是一个普通人。
但是，对绝大多数家庭来说，自己的孩子就是一个普通人，这就是现实。
从上小学一年级开始，我们大多数家长都是怀着孩子不考双百誓不罢休的心态天天接送孩子上下学。
我们这时候全然忘了，自己两口子上学的时候，成绩都是不上不下，彻头彻尾就是普通人一个。
既然如此，我们凭什么就要求，生出来个孩子就聪明绝顶，就一定要高人一头呢！
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每个家长都希望自己的孩子与众不同，这样望子成龙、愿女成凤的心理我们都能理解。
但美好的愿望是一回事，骨感的现实是另一回事。
“幼有神童之誉，少怀大志，长而无闻，终与草木同朽”，这是很多人的成长历程，也是很多家长培养孩子的历程。
认为自己的孩子不普通，这本身就是很多普通人的普通想法。
残忍一点说，有时候，正是因为我们普通，所以才会把希望寄托在孩子身上。
然后，等孩子慢慢长大，一次次希望变成失望，最终，不得不承认自己的孩子原来和自己当年一样。
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不必伤心，这就是最真实的人生。
我们总会慢慢地发现，自己的孩子用尽了洪荒之力也成为不了人群当中最优秀的那一个。于是，慢慢降低了对孩子的期望值，盼着他能顺顺利利上个大学，找个工作，组个家庭，一辈子平平安安就好。
很多人初为人父、初为人母，都说过同样的话：孩子刚出生，最关心的不是男孩还是女孩，不是漂亮还是不漂亮，不是多胖多瘦，而是身体不要多点什么或者少点什么。
我们只是想要一个和别人一样的、正常的孩子，这才是我们的初心啊！
总有一天，我们要接受孩子只是一个普通人；总有一天，我们会欣慰孩子只是一个普通人。
一家人在一起，过普通人的日子，享受普通人的快乐，这才是最真实、最踏实的生活。
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我曾一直向往有一个乖巧的女孩子，懂事听话，可以让大人少操很多心。可惜事与愿违，上帝送给我一个非常调皮的男孩。从他出生开始，常常哭、闹、翻遍家里的一切、打碎东西、撕书、到处乱画……总之像所有的男孩子那样，他拥有一颗好奇又固执的心，坚持去做自己想做的事情。作为他的妈妈，我时常感到有点抓狂，他对我的话常常置若罔闻，即使重复说几十遍也不一定见效。所以，我最常说的一句话就是：“请 你 听 话 一 点 好 吗？”
作为家长的你，是不是也和我一样经常对孩子说这句话呢？可能不只是家长，甚至学校的老师，都希望拥有听话的孩子，因为那样意味着“少麻烦”，也意味着“容易控制”。那些不听话又调皮的孩子，无论对于家长还是老师而言，都是头痛的存在！
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我曾遇到过一个孩子，他总是自顾自玩耍和说话，而对别人对他说的话不做任何反应。他的父母百般无奈，就开始猜疑孩子是不是有多动症，带他去看了医生。那位医生无法检查出什么东西，只是配了一点药给他们，让他们保持观察。
此后，事情没有好转，甚至变本加厉。学校老师不建议这个孩子继续上学，因为他根本无法在课堂上专心上课，总是一个人在角落捣弄不知道什么东西。
最终，这个才上五年级的孩子退了学，每天待在家里玩游戏，直至他到了应该上初中的年纪，又回到小学重读三年级。
那时我还未曾为人父母，无法领略父母面对不听话孩子时的头痛，我只是一直很疑惑：我曾陪他一起玩耍，他是个非常聪明的孩子，特别喜欢提各种问题，或告诉我他的新奇发现！这样的孩子，怎么会是一个多动症儿童？！我怀疑他只是特别容易沉浸在自己的世界里而已。但这个所谓“不听话”的孩子，却被现行的教育体系所排斥。
所以，在我拥有了自己的孩子后，他也是那样地调皮又倔强，自己做自己的事情，不肯听取大人的建议，我时常也会产生“他这么不听话，以后去学校可怎么办”的想法。
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一次偶然的情况下，我听到了 Ted上的一篇演讲“Do School Kill Creativity学校扼杀创造力”，很巧地是，演讲者Ken（一位儿童教育研究者）的这篇演讲里提到了一个类似的事件，让我对儿童的教育有了重新的理解和认识。
Ken提到自己认识的一个8岁小女孩，上课总是不专心，交作业总是最晚，还很少搭理老师和同学。于是，她的母亲带她去看了医生。
医生问了母亲很多问题，然后对小女孩说：“我和你妈妈要走开一下，你在这里等我们。”他和妈妈躲在门后观察小女孩的动静。
一开始小女孩东张西望不肯安静，但很快地，她从妈妈的包里拿出一个收音机放起了音乐，并且随着音乐欢快地摇摆起来，这个过程持续了很长一段时间，直到医生和妈妈重新出现。于是，这位医生告诉小女孩的妈妈：“你的孩子没有任何问题，你应该送她去舞蹈学校，她是个舞蹈家！”
就这样，这个女孩被母亲送去了舞蹈学校，并且长大后成为了一名知名的舞蹈演员。
这个女孩，就像前面提到的那个男孩一样，非常不适应传统教育体系。但是幸运的是，她被母亲送去了一个更加适合她天赋发展的教育环境里。相似的事件，截然不同的结果，其中的关键因素仅仅是来自医生的一句诊断，就决定了孩子不同的人生轨迹。
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为什么在家长的眼里，医生，或者老师，这类专业人士的判断会更具权威性，甚至要比家长自己更了解孩子呢？Ken的演讲让我反思自己之前的儿童教育观，并开始思考两个非常重要的问题。
首先，作为家长的我们，真的了解我们的孩子吗？
家长可能第一反应是，我怎么会不了解自己的孩子？我天天和孩子待在一起，给他穿衣打扮，为他准备菜饭，他喜欢吃什么穿什么玩什么，性格什么样子，我都一清二楚。但知道这些，就意味着了解一个孩子了吗？为什么我们自己还总是会觉得我们的父母或者家人不够了解自己呢？
成人之间的交流尚且需要言语，更何况成人和孩子之间。由于儿童期孩子的语言处在发展和学习阶段，父母与孩子之间的沟通和交流并不那么顺畅。父母更倾向于单向发布并实施命令，包括孩子应该做什么，不应该做什么。有多少家长能够腾出足够的事件，去观察自己的孩子的行为？我们真得知道孩子喜欢什么，擅长什么，对什么感兴趣吗？
其实孩子多么可悲，他人生路上最重要的导师——也就是父母，不见得那么了解他。家长总是希望孩子听话，希望他们长成自己所希望的那个样子，但却不了解自己的孩子真正的样子。父母总是凭借自己的人生经验去告诉他该做什么，不该做什么，却忘记自己的经验也许并没有那么成功，这些所谓成功的方法常常只是家长自己的想象，或者只是从别人那里听到的故事而已。
其次，除了接受传统基础教育，孩子就没有其他出路了吗？
在孩子成长的路上，绝大多数家长更倾向于把孩子送往传统教育和学习成长的路上，因为这条路更加安全，更加保险。
家长想象中的成功，一条安分守己的成功轨迹应该是这样的：知名幼儿园——重点小学——重点中学——重点高中——重点大学，然后知名公司。这样一路重点和知名下去，仿佛就获得了最大的成功概率。
在这个过程中，无论父母还是孩子都倍感疲倦，父母需要为进入这些重点学校付出高额的金钱，孩子需要为留在这些重点学校付出过人的精力。更可怕地是，在这个过程中，孩子的创造力被逐渐扼杀，最后变成一个从流水线上培养出来的模糊符号。
也许在中小学阶段，很多学校还开发了兴趣课程，但它们更多作为升学加分项而存在。在家长的眼里，这些兴趣课程未来的发展方向很值得质疑。
学音乐，孩子可能成为音乐家吗？学舞蹈，孩子可能成为舞蹈家吗？学美术，孩子可能成为画家吗？这些似乎都是微乎极微的可能性，所以只是学着玩玩而已，如果孩子花费太多时间和精力在这些上面，就变成了“不务正业”！
但有趣地是，愿意让孩子参加奥数课程的家长却比比皆是。虽然孩子更加不可能成为数学家，甚至孩子对此一点兴趣也没有，家长却还是卯足劲让他学。
在高等教育体系里，数学占有更大的分数比重，似乎学好奥数的孩子就比别人更加聪明。也是家长和学校一直灌输这样的观念，所以在孩子的意识里，艺术生是低分考不上的人才去学习的，优秀的学生应该努力去上重点大学，应该去热门行业，应该去做管理、做咨询、做金融。但是他很少问问自己，你真的喜欢吗？
仔细思量，其实我们可以发现，现代化的基础教育学校是为了培养工业化人才而生，就像所有追求效率的工厂一样，逐步实现了流水线操作。统一的课程，统一的教学，统一的考试，然后用文凭给培养出的学员盖上章印，成功出货。
当孩子成功就业之后，父母的心才可以落地，似乎只要孩子有一份还不错的工作，这几年的教育就没有白费。想来就像是一个人生悖论，家长为了让孩子不输在起跑线上，在千军万马中厮杀十六年，以磨灭孩子兴趣和个性化为代价，但最终的结果，却往往只是为了让孩子成为某个公司的小白领而已。
对于结果，家长常坦然面对，因为“我已尽力”。需要对结果负责的，似乎只有孩子自己。没有人会说，基础教育体系有责任，孩子的家长有责任，就好像这一切，只是在他长大后才发生。
只是，在孩子成长和发展的最重要的阶段里，有没有人告诉他应该仔细想一想，你能够做什么，喜欢做什么？他一路接受的教育都是，“听大人的话，听老师的话”，然后过关斩将一路冲到大学，面对就业的压力了，家长才开始记得提醒他：你可以去实习了，你可以去想想你要做什么工作了。
在他想起来问这些问题的时候，往往他已经被模式化，被抹去了兴趣的痕迹，也或者岁月已经蹉跎，最好的时间在迷惘里度过，剩下的，只是将就而已。
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我在新加坡的时候，有时候打车会遇到一些很有见识的司机。有一次，我遇到一个曾经是某公司老总的司机，他说只是退休了觉得无聊，所以开车找人聊天。
他说他从来不要求他的孩子学习有多好，只要不要不及格就行，与其花那么多时间在迟早会忘记的知识上，不如好好去发展他们的兴趣爱好，这也是他的成功经验告诉他的！
他的那些生意伙伴，没有一个人是受过高等教育的，有人连自己的名字都不会写，只要他签字大家都认得，因为必然有错别字，但是又如何呢？成功和有没有受过高等教育没有必然的联系，但是它和这个人的性格以及明确的目的性有关系！成功的人必然知道自己喜欢什么，能够做什么，想要做什么。
回到孩子接受教育的最初阶段，三四岁的孩子，正是创造能力不断形成的时候。他的不听话就是他在探索的过程，他在犯错的过程中知道了自己能做什么，喜欢做什么。如果孩子特别地不听话，也许是因为孩子特别执着于自己的事情，那是他个性上的一种特质。
每个孩子有自己的特点，有的孩子善解人意，善于沟通，有的孩子固执执着，擅长研究，没有一个孩子能够面面俱到。即便是通用曾经的首席执行官杰克.韦尔奇，他小时候还是个小结巴。当所有的孩子嘲笑他的时候，只有他的母亲告诉他：“孩子，那是因为你的脑子转得比舌头快，不要担心，你会慢慢学会让自己的舌头跟上脑子的速度！”这句话让他终生受益。而作为家长，我们所需要做的，就是给孩子更多一点耐心。
所以，在孩子还小的时候，给他“不听话”的机会，就是给他认识自己和试错的机会。如果家长总是事事干涉，希望孩子“听话，做一个循规蹈矩的好孩子”，那么想一想，在他小时候，我们的确可以确保他一直做正确的事情，但是却扼杀了他试错的机会，他也许永远没有机会知道，自己喜欢做什么，能够做什么。
我们常说的“年轻真好”，因为年轻的孩子充满了各种未知。他们有各种发展的可能性，而机会藏在他们探索自我的过程中，藏在他们所执着地那些事情上。家长大人们已经永远失去重来的机会，所以一定记得经常提醒自己，给孩子多一点耐心，给孩子多一些犯错的机会，给孩子多一些“不听话”的机会。
